微课在中医专业人体解剖学教学中的应用以胃为(2)

2.3 情感目标

中医专业的学生将来都是医生，要树立正确的人生观、世界观和价值观、热爱医学事业、树立终身学习的观念并具有科学的态度和批判性思维以及创新精神。微课视频为学生提供大量自主学习资料及习题作业，帮助学生对所学内容及时检测，提高其获得感。“人体解剖学”课程培养目标是能够充分认识到人体解剖学知识的桥梁作用及重要性，热爱医学事业已经创新精神等。“胃”这部分的情感目标是培养学生对学习的积极性和兴趣，同时也要强调课堂纪律和学风，杜绝散漫的学习气氛和不踏实的学习作风，让学生了解到医疗工作的神圣性和使命感。

3 教学策略、手段及方法

采用替代式教学策略与产生式教学策略相结合的方式，[7]组织本章的教学。所谓替代式教学策略就是提出教学目标、指导学生学习、组织教学内容、安排教学顺序、提炼教学内容、帮助学生学习。同时采用产生式教学策略，是让学生自己产生教学目标，通过对胃的解剖知识的学习，主动查阅资料学习胃部相关疾病。

采用多种教学手段：幻灯、板书、微课、动画、视频、画图等，与上述教学策略与教学方法有机结合，提高教学效果。

教学方法主要采用讲授法：讲解主要课程内容。探究法：采取多种手段设置问题，引导学生参与到教学探究活动中。比较法：将新旧知识进行对比学习，帮助学生理解，强化记忆。讨论法：不断提出问题，引导学生讨论，让学生参与到教学活动中。演示法：通过多媒体课件、动画、微课视频等形式，帮助学生获得感性知识。微课视频可以在课下反复观看，帮助学生掌握所学知识。启发法：采用多种方式启发学生思维，调动学生的学习主动性和积极性。

4 结语

2008 年，美国新墨酉哥州圣胡安学院的David Penrose 正式提出“微课”的概念。[8]随着教育技术向着信息化和数字化发展，微课已经进入到我们的教学系统成为重要的教学手段之一。微视频是“微课”的主要载体，包含了多媒体课件素材和文化知识介绍的基础上还包含了与课程内容有关的教学视频等资源。采用微课专门录制课堂教学中的某一知识点、重点或难点可有效提高学生的学习效果。微课以其信息化、数字化及大众化等优点将在“人体解剖学”教学中被广泛应用，在信息化教学过程中有着理想的前景。本文通过自己的微课创作“胃的解剖”，以“胃”的教学设计为例探讨微课在中医专业“人体解剖学”教学中的应用对提高教学质量的可行性，以期为中医专业解剖学教师更好的开展微课教学提供思路。

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文章来源：《解剖学研究》 网址: http://www.jpxyjzz.cn/qikandaodu/2021/0302/391.html